疫情特殊时期，网课教育让一些学生不太适应，诸如难以集中精力、学习场景欠佳等情况也不鲜见。可是，近日一则“河南女孩无手机上网课喝药自杀”的新闻，则让人看到贫困与疫情因素叠加之后，更深层次的社会需求。据《新京报》报道，涉事女孩的父亲表示家庭条件不是很好，家里仅有一部手机。喝药自杀的二女儿今年上初中三年级，当天曾因姊妹三人共用一部手机上网课有过争执，但二女儿服药自杀原因并不清楚。目前，女孩经过救治已无生命危险，女孩所在的河南邓州市已针对此事成立调查组。

究竟什么原因让女孩轻生，还有待调查，现在下结论为时过早。不过，新闻报道让我们看到了女孩家庭的贫困现状，三个孩子共用一部手机的细节，也揭示了部分贫困家庭资源缺乏、无法满足孩子网课需求的客观现实。在被迫宅家时期，学生的功课不能因此落下，曾经作为补充教学手段的网课成为当下主要的教学方式。因此，满足贫困生上网课的硬件需求，是使其接受平等教育的前提，也是实现教育公平的一个重要方面。

在实施在线教育的现实背景中，很多孩子不是不愿学，而是没有条件好好学。此前，据中新网报道，四川广元市金银村的杨秀花同学由于家里没有网络，要走2公里山路，到有信号的一个山顶悬崖边上学习。这些天，媒体还陆续报道了全家省流量让孩子上网课、崂山一男孩山坡上搭起帐篷听网课的新闻。

在某种程度上，这些被媒体报道的案例又有着“不幸之幸”，至少在引发社会关注之后，他们的情况能够得到改善。比如，当地电信公司在了解到杨秀花的困难后，就为她家开通了光纤宽带。但是可想而知，除了因新闻报道引发广泛关注的案例，仍有大量贫困家庭的学生面临困难，不同地区、不同家庭仍然存在一些教育需求盲区。

对于这些需求，不能靠既有经验去想象，也不能等这些家庭自己去呼吁和求助，而应通过建立常态沟通机制，全面摸查，最终实现精准帮扶。3月2日，河南省教育厅发布了《关于进一步做好中小学网上教学有关工作的通知》，其中，关于加强特殊困难学生网上学习帮扶指导，做到不缺一项、不漏一人等要求，正是照亮这些需求盲区的有效思路。

目前，既有的案例报道已经指明一些帮扶方向。比如，针对无网络、网速慢、信号弱等基础设施问题，可以会同当地电信部门和企业，通过架设电缆、新建基站等方式，改善网络条件，满足贫困地区学生在线学习的需求。

对于家庭贫困、无力购买电子学习设备的情况，也可以在全面摸查的基础上，利用扶贫基金、社会捐助等方式，为学生提供学习终端，让他们不必为无法上网课而发愁。此外，可以进一步打通地区间的网络教育资源库，让偏远地区的孩子也能接触到优质的师资和课程资源。事实证明，只要将这一问题重视起来，相关部门把它当成优先工作来抓，贫困学生上网课难的问题就一定能够得到解决。

可能对于很多家庭来说，在家上网课都是寻常之事，没有什么经济上和技术上的门槛。可是对偏远地区和贫困地区的学生来说，获得上网设备和顺畅地联网并不容易，也可能为家庭增添难以承受的额外负担。对此，只有通过全面摸查，及时关切他们的需求，解决当前的燃眉之急，才能真正促进教育公平，最终实现“不漏一人”。

编辑：阳